為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)區(qū)聯(lián)合教研的凝聚力，加強(qiáng)學(xué)區(qū)內(nèi)各學(xué)校同教研共成長的教研體系，增進(jìn)資源共享、教研聯(lián)動(dòng)，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，拉動(dòng)學(xué)區(qū)各校的共同發(fā)展。4月14日上午，新都學(xué)區(qū)小學(xué)科學(xué)學(xué)科聯(lián)研活動(dòng)在崮山中學(xué)小學(xué)部順利召開，科學(xué)教研員鄒萍萍及實(shí)驗(yàn)小學(xué)、新都小學(xué)、曲阜小學(xué)、九龍灣小學(xué)、崮山中學(xué)小學(xué)部全體科學(xué)老師參與本次活動(dòng)。

曲阜谷巖，實(shí)驗(yàn)李冉和崮山沙莎三位老師針對四年級下冊《生物的啟示》一節(jié)課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，相同課題帶來不一樣的精彩！

首先是谷老師的課堂，谷老師從真實(shí)情境大風(fēng)過后蔥葉與韭菜葉的對比導(dǎo)入課堂，激起學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生聚焦課堂主問題。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展，讓學(xué)生通過經(jīng)歷仿生技術(shù)的全過程，認(rèn)識到仿生技術(shù)是一種發(fā)明方法，注重發(fā)明方法的培養(yǎng)！

接著是沙莎老師的課堂，以真實(shí)情境導(dǎo)入課堂，出示鋸齒，引發(fā)學(xué)生思考。課堂中分別通過觀察蔥葉和蛋殼結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)問題，建立模型，進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。活動(dòng)設(shè)置多樣，層層遞進(jìn)，注重以學(xué)生為主體，給予學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)。

 最后是李冉老師為我們帶來了精彩的一課。李老師以解決學(xué)�？萍脊�(jié)難題，設(shè)計(jì)穩(wěn)固紙橋?yàn)榇笕蝿?wù)，在課堂中注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在思考中逐步設(shè)計(jì)、完善實(shí)驗(yàn)方案，通過親歷仿生的基本過程，建構(gòu)仿生的概念，深化學(xué)生對仿生的認(rèn)知。

課后的評課環(huán)節(jié)，科學(xué)老師們紛紛發(fā)表自己的建議，大家從教學(xué)目標(biāo)的把握、教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理、實(shí)驗(yàn)材料等方面，進(jìn)行課后評課交流，對于三位老師的精彩展示給予充分肯定。

 教研員鄒主任對三位老師的教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評并總結(jié)，鄒主任認(rèn)為三位老師的教學(xué)方案結(jié)構(gòu)清楚，目標(biāo)書寫規(guī)范專業(yè)可測可評；課堂實(shí)施每位老師都上出了自己的特點(diǎn)，重在帶著任務(wù)解決問題，課堂細(xì)節(jié)把握到位。鄒萍萍指出：今后全體科學(xué)教師要在實(shí)驗(yàn)材料上多下功夫，材料的選擇和設(shè)計(jì)要直觀可視可行；單元的核心就是任務(wù)解決，單元大任務(wù)的解決要依靠課時(shí)小任務(wù)的實(shí)施，要讓學(xué)生在解決任務(wù)中，理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，體驗(yàn)科學(xué)知識的重要性。

本次活動(dòng)，還借助了課堂智慧系統(tǒng)對課堂教師和學(xué)生行為進(jìn)行觀察，均為混合型課堂，體現(xiàn)了以學(xué)為中心的教育理念。

學(xué)科聯(lián)研活動(dòng)為老師們提供了一個(gè)很好的互動(dòng)平臺(tái)，有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。“同課異構(gòu)”的聽評課活動(dòng)，不僅讓上課教師從不同角度審視自己的課堂，取長補(bǔ)短，而且使聽課教師從中感受到“同課異構(gòu)”的無窮魅力！